Ultimo aggiornamento: 05 gennaio 2012

Compiti – prodotti

Guida approfondita e ragionata alla prevenzione dei rischi da alluvione, corredata di norme comportamentali da tenere all’interno dell'Istituto (in almeno due lingue).

Competenze mirate

• Asse dei linguaggi:
  • sapere ricavare informazioni da un testo espositivo;
  • sapere ordinare i dati in modo da renderli utilizzabili per l’elaborazione;
  • sapere sintetizzare;
  • sapere esprimere conoscenze ed esperienze in testi scritti corretti, coerenti e coesi (schede, ricerche, verbali, relazioni);
  • sapere riferire oralmente in maniera efficace i risultati del proprio lavoro anche in occasione di eventi pubblici;
  • sapere realizzare linee guida di consultazione di siti web.
• Asse matematico (e scientifico):
  • sapere interpretare e gestire collezioni di dati acquisiti in diverse forme (grafici di vario tipo e tabelle);
  • sapere effettuare semplici analisi statistiche ed applicare il concetto di probabilità;
  • sapere modellare, prevalentemente tramite equazioni di primo grado, concetti applicati agli eventi idrogeologici.
• Asse dell'educazione alla cittadinanza:
  • acquisire consapevolezza dell'importanza dei sistemi e procedure di prevenzione dei rischi nonché delle procedure di sicurezza da attuare in caso di eventi in corso;
  • sapere lavorare in équipe ed interagire tra gruppi.

Conoscenze e abilità relative all'UDA Supporto alla prevenzione dei rischi da eventi idrogeologici

Conoscenze	Abilità
Conoscere le proprie attitudini per inquadrarsi nel gruppo di lavoro più affine.	Sapere organizzarsi e lavorare in équipe.
Conoscere le tecniche di lettura e di realizzazione del riassunto.	Sapere ricavare informazioni da un testo espositivo; sapere sintetizzare.
Conoscere le caratteristiche specifiche dei testi di tipologia espositiva.	Sapere esprimere conoscenze ed esperienze in testi scritti corretti, coerenti e coesi (schede, ricerche, verbali, relazioni).
Conoscere elementi morfo-sintattici della lingua inglese e tedesca.	Sapere tradurre semplici documenti in lingua inglese e tedesca.
Conoscere il web e sapere utilizzare i motori di ricerca.	Sapere realizzare linee guida di consultazione di siti web.
Conoscere elementi di probabilità e statistica.	Sapere interpretare e gestire collezioni di dati acquisiti in diverse forme (grafici di vario tipo e tabelle); sapere effettuare semplici analisi statistiche ed applicare il concetto di probabilità.
Conoscere elementi di regole di sicurezza applicate alla prevenzione di rischi associati ad eventi idrogeologici.	Acquisire consapevolezza dell'importanza dei sistemi e procedure di prevenzione dei rischi nonché delle procedure di sicurezza da attuare in caso di eventi in corso.

Utenti destinatari

Seconda liceo (nel caso specifico, 2ª A Linguistico del Liceo Mazzini di Genova, a.s. 2011-2012).

Prerequisiti

• possesso del concetto di testo;
• conoscenza delle differenze tra lingua scritta e lingua parlata;
• sufficiente conoscenza della lingua inglese e tedesca;
• conoscenze di base relative alle scienze della terra (acque, fiumi, valli, fenomeni meteorologici);
• saper risolvere equazioni e disequazioni di primo grado.

Fasi di applicazione

• in classe:
  • presentazione del progetto;
  • formazione dei gruppi con attenzione alle attitudini dei componenti;
  • breve ripasso dei prerequisiti;
  • revisione e perfezionamento del materiale.
  • approfondimenti di matematica su nozioni di probabilità e statistica;
  • supporto alla realizzazione del prodotto (prevalentemente in ore extracurricolari, per gruppi);
  • revisione e perfezionamento del materiale.
• in gruppi:
  • completamento della ricerca del materiale per la realizzazione del lavoro;
  • attenta analisi del materiale e realizzazione delle bozze del prodotto finale. Eventuali osservazioni del territorio.
• in assemblea: presentazione dell’attività svolta agli studenti e ai docenti.

Tempi

Da dicembre 2011 a maggio 2012.

Esperienze attivate

• realizzazione di un pluviometro;
• analisi della Carta Tecnica Regionale e di eventuali carte tematiche;
• simulazione del comportamento di un bacino con semplici modellini in plastilina.

Risorse umane

Docenti delle differenti aree e ARPAL (Liguria).

Strumenti

• vocabolario da italiano a inglese;
• Internet;
• cartografia;
• materiale fornito dall'ARPAL;
• eventuale consulenza ARPAL.

Valutazione

• osservazione;
• discussione in classe;
• questionario di gradimento;
• questionario di autovalutazione dell’UDA;
• valutazione delle produzioni scritte intermedie;
• valutazione dell’elaborato (per valutazione complessiva);
• elementi specifici valutati dai docenti delle aree coinvolte, tramite (pochi) quesiti aggiunti durante le verifiche curricolari.